梅州作為國家歷史文化名城，有“世界客都”之譽，擁有如畫的自然風光與人文景觀，蘊含著悠久獨特的客家文化。2023年7月13日，華南師范大學柳夏星火暑期社會實踐服務隊（以下簡稱柳夏星火隊）開營的第二天，隊員們繼續緊扣“送經典到基層·星火鄉傳”的大主題和“文以潤鄉澤，情以傳星火”的團隊主題，為孩子們帶來了梅州茶文化、詩歌朗誦、客家民歌三節課程，賞望鄉景，唱誦鄉情，通過豐富的形式，加深當地學生對自己家鄉的景色風貌和民俗文化的認識與理解，培養家鄉情懷，深化家鄉文化認同感，從而傳承與發展當地文化，促進客家文化的薪火相傳。
鄉景壯美，茶香氤氳。以禮入茶，意趣叢生。梅州是廣東省主要的茶葉產區，隊員們以梅州茶文化的講解課作為導入，展現鄉景鄉貌，講解梅州特色茶文化。在老師的引導下，課堂秩序分明，先舉手后回答，幫助同學們形成良好的課堂習慣。同學們紛紛回答梅州大埔縣茶陽鎮最具代表性的事物：茶、舞龍、客家圍龍屋、客家土樓、紅菇……還有同學激動地說，“梅州，是我的老家！我在這里長大！”每個人的角度都不盡相同，都對自己的家鄉有著獨特的記憶。
（圖為梅州茶文化課上華祝村學生積極舉手回答）
通過教師講解、視頻放映、小組合作與競答小游戲等課堂形式，激發學生們欣賞家鄉美景以及探究家鄉民俗文化的熱情，從接月華到五華采茶戲，從風物美到人情美，引導學生逐步了解梅州的茶田風光以及茶禮茶俗文化，增強學生與自己家鄉之間的情感聯系，感悟中華優秀傳統文化的魅力，厚植家鄉情懷，從而增強增強對家鄉文化和中華傳統文化的文化自信心與自豪感。
（圖為梅州茶文化課上柳夏星火隊隊員與學生互動）
小老師用“魚和水”的關系比喻客家人和茶，二者相依而存，家中一旦有親友來訪，好客的客家人就會熱情地請他們飲茶，以茶代酒和以茶聯誼都十分常見?？图胰说纳钆c茶有著剪不斷的情結，茶與茶文化的融入為客家生活注入了更多的意趣與人情味，特色茶文化的精妙與智慧，是一種人與自然的渾然圓融。
再到斗茶大會、茶道走出國門，無一不展現了茶文化的境界，從而鼓舞和引導學生們將傳承與發展家鄉特色文化的自主意識內化于心，培養尊重、保護和傳承中華優秀傳統文化的意識，并能在日后的生活、學習當中外化于行。
聲聲入耳，句句用情，字字入心。接下來的詩歌朗誦課，以經典抒情詩《鄉愁》為文本，同學們在賞讀與傳誦中體悟鄉愁。小老師以余光中先生的一段絮語引入：“我們個人有小小的回憶，幾十年而已，整個民族有幾千年的記憶，大的記憶……我慢慢意識到，我的鄉愁應該是對包括地理、歷史和文化在內的整個中國的眷戀。”與家鄉相連的情感，快樂、哀愁都是如此濃重美麗。對于復雜的鄉愁、游子情，對于分離與訣別，孩子們有自己獨特的理解，在老師的引導下體悟著對家鄉故土的眷戀、親情的相依、團聚與回歸的美好愿景。此外，小老師還認真示范了詩歌的朗誦技巧，從語調、重音到停頓、節奏，帶領同學們一起感受與呈現音韻的和諧美。當富有感情的童音一齊念出《鄉愁》的章句，大大小小的孩子們異口同聲的抑揚頓挫里，迭起著綿綿的鄉愁，語速舒緩而感情飽滿，分外動人。
（圖為詩歌朗誦課上柳夏星火隊隊員與學生互動）
“落水天，落水天，落水落到我地身邊……”旋律在不大的教室里回響，鄉情在每個人心中激蕩。在以《落水天》為例的客家民歌合唱課中，同學們紛紛伸出手，跟著小老師的手勢，小手張合起落，在跟讀中了解和熟悉音樂節奏，體會音調的變換與情緒，感受客家民歌語言通俗、音調高揚、聲音綿長的特點與生動魅力，從熟悉旋律節奏到跟唱到齊聲合唱，在實踐中嘗試與學習，更強調親身體驗的感受，體現出嘗試與合作的可貴。
（圖為客家民歌課上柳夏星火隊隊員認真授課）
（圖為客家民歌課上學生跟隨老師學習樂譜）
家鄉景，家鄉曲，家鄉情。當日課程緊緊圍繞家鄉情懷，文化禮儀、詩歌朗誦、歌曲傳唱，形式豐富，文體結合，情境生動，將氤氳茶香與聲韻樂調化具體為抽象，相信同學們能在親身實踐中體悟家鄉文化的魅力，厚植家鄉情懷，從而更好地傳承和發展當地特色文化。
（圖為華祝村學生認真聽課）
撰稿人：謝佳奇
